为了进一步把握新课标方向，推进理念有效落实到课堂，5月9日，上戏附属浦东新世界实验小学的全体英语教师在昌里校区开展了“基于主题意义的活动设计”的教学研讨活动。

　　本次教研活动中，昌里校区的两位青年教师根据学校研究主题，设计有效活动，落实学习活动观，践行学思结合。

　　蔡老师给我们带来了一节非常具有研讨意义的课堂：3BM3U3 Seasons P3，通过对《井底之蛙》故事的改编，结合近几年学生的生活状态，创设真实情境，激活已知。作为井底之蛙的朋友，它希望借助同学们的帮助，制作关于美好四季的主题书，一起享受四季带来的多彩。

　　本堂课的主题是人与自然，子主题内容是季节与生活。育人目标是体会四季之美，感受不同的活动带来的快乐。在学习理解类活动中，学生通过阅读训练、提取信息；通过图文结合、搭建支架。

　　在应用实践类活动中，蔡老师请学生根据板书支架进行概括描述，并逐渐过度到主题书的制作。学生在体验中学习、在实践中运用。学思结合，获取语言和文化知识，在感知中运用，内化语言，从而真实表达对四季的热爱，对生活的向往，形成正确的态度与价值观。

　　何老师给我们带来的是5BM3U2 Weather的精彩课堂。同样的，何老师创设真实情境解决真实问题，即学生的黄山旅行，同学们需要考虑天气状况，并根据不同的天气来制定旅行计划。

　　在活动设计中，为更好地体现学生的素养培育，何老师将学习内容精心设置成了驱动型问题以及若干个子问题。例如：How to know the changeable weather?How does the weather forecast say?等。学生也在何老师的鼓励下，通过看、听、练的方式，发展了思维，落实了核心素养的课堂理念。

　　很荣幸在5月9日参加了昌里校区的英语教研活动。特别感谢蔡老师和何老师带来的精彩的课堂，以及专家的点评。本次活动让我受益匪浅。从蔡老师的课堂上，我学习到，一堂课的文本可以不限于课本的内容，文本材料更是分类为基础文本，辅助文本和输出文本。在不离开基本句型结构的基础上，更深一层的培养学生的拓展性思维。何老师的课堂上，我学习到，教学的文本应该贴近生活，并且要有意义。何老师的课堂不紧让学生掌握基本学习知识，也让学生解决了实际生活问题。

　　基于语篇，建构知识。深入语篇，转化能力。超越语篇，形成素养。秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观，英语课堂要创设真实的情境开展教学。要设计趋向真实的课堂学习活动，学生就能在语境中真正运用语言进行思考与表达，提高语言应用能力，从而联系个人实际生活，运用所学解决实际问题。要设计由易到难、循序渐进的课堂活动，逐步培养学生的能力；设计丰富的活动，调动学生的积极性，注重主体参与，让学生成为课堂的主人。

　　5月9日，我有幸参加了我校昌里校区的教研活动，本次活动有两位老师分别讲授了对话课和语法课两种课型，并分享课堂设计。教研员祈老师做了精彩细致的评课，在座老师就课堂亮点进行了热烈讨论。

　　蔡老师的课堂形式新颖，活动丰富有趣，情境教学真实自然，教学方式多样且层次分明，具有育人价值导向。何老师的课堂学用结合，迁移创新，具有实践应用意义。

　　本次活动是一次宝贵的学习机会，今后我将在英语教学中落实基于主题意义下的情境教学方式，课堂充分体现学生的主体性，活动设计和开展要条理清晰，有趣有效，明确育人目标，有利于学生提升学习热情，学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生综合运用语言的能力。

　　蔡老师的这节课从任务出发，请同学们动手设计一本lapbook,在此过程中逐步了解季节对人们生活的影响，感受四季之美。蔡老师的课堂教学活动设计让人耳目一新，从阅读，听力，口语等多方面考查学生综合能力，培养学生高阶认知。

　　在今天学习了何老师的Different weather in the trip之后，感觉到了何老师的课堂将语言学习和现实生活经验紧紧地联系在一起，让学生在黄山出游的情境中根据天气预报的信息决定旅行的内容，体会到了天气播报在日常旅行中的作用，并将核心语言知识点进行了结构化的处理，让学生能够在支架的帮助下完成语用输出。

　　五年级的语篇学习内容是很丰富的，何老师能结合语境的创设，对语篇进行重构，联系孩子们的生活实际，带领孩子们感受天气播报对旅游活动安排的影响。整节课的活动设计也层层推进，不仅限于学习理解类和表达类的活动，还关注到迁移创新类活动，整个教学设计和实施都是很完整的，也很好地关注到了对学生素养的培养。

　　蔡妍老师执教的是3BM3U3 Seasons第三课时，以主题意义探究为主线，明确单元主题Seasons，创设语篇主题Making a lapbook about seasons，制作关于季节主题书这一活动，以此为线索，为背景，设计循序渐进的英语学习活动观。整节课，蔡老师通过三个活动练习进行层层推进，活动一通过判断与填空引导学生聚焦核心问题，重视学生的自主发现，自主感知的过程；活动二通过思维导图的形式深入语篇的应用，学生在此活动中得到了思维训练及语言内容学习；活动三创设了差异化教学及团队合作学习，激发了学生的创造性，提高了学习主动性。整堂课，学生夯实了词句基础，启蒙了思维，培养了动手能力，是一节值得我们学习的精彩一课！